Kinderen met special needs
Door: rita peeren
Blijf op de hoogte en volg rita
23 Februari 2014 | Nederland, Venlo
Kinderen met special needs
In Finland zet men in op vroegtijdige herkenning van special needs en de prompte behandeling daarvan. Sahlberg: “From early on, it was understood that the education of pupils with special needs would only be successful if learning difficulties and other personal deficits were identified early enough and promptly treated.”
En: “In the early years of primary school, intensive special support, mostly in reading, writing and arithmetic, is offered to all children who have major or minor special needs.”
Dit doen ze in samenspraak met de ouders en een multidisciplinair team op de volgende manier:
1. Indien men constateert dat een leerling extra hulp nodig heeft, gebeurt dit altijd eerst in de eigen klas: ”in a regular class and provided with part-time special education in small groups”, mogelijk met een apart handelingsplan.
2. Men creeert op de eigen school een apart groepje of een klas
3. Mocht dit nog niet afdoende zijn, dan volgt plaatsing in een aparte school.
Aangezien er in veel gebieden geen scholen voor speciaal onderwijs bestaan, kan men alleen maar teruggrijpen op de eerste twee vormen.
Veel leerlingen hebben in een van deze trajecten gezeten en ervaren het als iets wat bij de school hoort.
Het percentage leerlingen dat extra hulp krijgt tot ze 12 jaar zijn, is veel groter dan de leeftijdscategorie boven de 12 jaar.
Preventie dus in plaats van curatie. Hoge verwijzingspercentages of langdurige plaatsing naar en in het speciaal onderwijs wordt voorkomen door vroegtijdig ingrijpen.
Bovendien is plaatsing in het Finse speciaal onderwijs voor elke leerling in principe tijdelijk. Bij binnenkomst wordt een een- of tweejarig plan opgesteld met re-integratie in een reguliere school als doel. Speciale scholen vormen - net als de onze - expertisecentra voor de regio. Het beroep ambulant begeleider kennen ze echter niet. In plaats daarvan worden (V)SO-leerkrachten zelf ingezet voor consulta¬tie op reguliere scholen met een specifieke hulpvraag. Speciale leerkrachten houden op die manier een kort lijntje met het regulier onderwijs en kunnen hun adviezen bovendien dagelijks in de eigen praktijk toetsen en bijstellen. Doordat de meeste mensen in Finland voltijd werken hoeft deze constructie niet ten koste te gaan van het contact met hun eigen leerlingen, die vaak een aangepast rooster hebben.
De middelbare school kent (nog) geen formele leerplicht. Dat maakt de drop-outcij¬fers lastig te vergelijken met de onze. Een tiener die in Finland niet naar school gaat wordt niet noodzakelijkerwijs als uitvaller gezien.
In Finland zet men in op vroegtijdige herkenning van special needs en de prompte behandeling daarvan. Sahlberg: “From early on, it was understood that the education of pupils with special needs would only be successful if learning difficulties and other personal deficits were identified early enough and promptly treated.”
En: “In the early years of primary school, intensive special support, mostly in reading, writing and arithmetic, is offered to all children who have major or minor special needs.”
Dit doen ze in samenspraak met de ouders en een multidisciplinair team op de volgende manier:
1. Indien men constateert dat een leerling extra hulp nodig heeft, gebeurt dit altijd eerst in de eigen klas: ”in a regular class and provided with part-time special education in small groups”, mogelijk met een apart handelingsplan.
2. Men creeert op de eigen school een apart groepje of een klas
3. Mocht dit nog niet afdoende zijn, dan volgt plaatsing in een aparte school.
Aangezien er in veel gebieden geen scholen voor speciaal onderwijs bestaan, kan men alleen maar teruggrijpen op de eerste twee vormen.
Veel leerlingen hebben in een van deze trajecten gezeten en ervaren het als iets wat bij de school hoort.
Het percentage leerlingen dat extra hulp krijgt tot ze 12 jaar zijn, is veel groter dan de leeftijdscategorie boven de 12 jaar.
Preventie dus in plaats van curatie. Hoge verwijzingspercentages of langdurige plaatsing naar en in het speciaal onderwijs wordt voorkomen door vroegtijdig ingrijpen.
Bovendien is plaatsing in het Finse speciaal onderwijs voor elke leerling in principe tijdelijk. Bij binnenkomst wordt een een- of tweejarig plan opgesteld met re-integratie in een reguliere school als doel. Speciale scholen vormen - net als de onze - expertisecentra voor de regio. Het beroep ambulant begeleider kennen ze echter niet. In plaats daarvan worden (V)SO-leerkrachten zelf ingezet voor consulta¬tie op reguliere scholen met een specifieke hulpvraag. Speciale leerkrachten houden op die manier een kort lijntje met het regulier onderwijs en kunnen hun adviezen bovendien dagelijks in de eigen praktijk toetsen en bijstellen. Doordat de meeste mensen in Finland voltijd werken hoeft deze constructie niet ten koste te gaan van het contact met hun eigen leerlingen, die vaak een aangepast rooster hebben.
De middelbare school kent (nog) geen formele leerplicht. Dat maakt de drop-outcij¬fers lastig te vergelijken met de onze. Een tiener die in Finland niet naar school gaat wordt niet noodzakelijkerwijs als uitvaller gezien.
Reageer op dit reisverslag
Je kunt nu ook Smileys gebruiken. Via de toolbar, toetsenbord of door eerst : te typen en dan een woord bijvoorbeeld :smiley
